RACIOCÍNIO LÓGICO-MATEMÁTICO

CONHECIMENTOS GERAIS/SOCIABILIZAÇÃO

Composto de:

• Esquema corporal
• Escrevendo e lendo
• Bloco lógico
• Ábaco de 1 a 9
• Quebra-cabeça animais
• Seqüência lógica
• Memórias educativas – conj.
• Audição e linguagem
• Alinhavos de iniciação
• Can can

Indicado para a Reabilitação

A sensibilização e estimulação dos sentidos são experiências muito importantes para o nosso neurológico e para a preservação dessas funções.

Essas atividades também são fundamentais nas condições de reabilitação física, motora e/ou cognitiva.

Os bebês vão aprimorando suas percepções, inicialmente imaturas, através da exploração sensorial do ambiente e  a integração dos estímulos.

Da mesma forma, na idade adulta, buscamos sensações que nos permitam prazer e descobertas.

Em algumas circunstâncias adversas, como uma internação hospitalar, nos prive dessas experiências, podemos desenvolver patologias ou atrasos no desenvolvimento (no caso de bebês) ou diminuição de acuidade, quando em fases tardias.

Vamos lembrar:

Brinquedos ou atividades que estimulem as percepções e os sentidos são interessante à todas as faixas etárias, inclusive àquelas  pessoas que apresentam necessidades especiais, com objetivo de estimulação, ou  às pessoas maduras, com objetivo de retardar o declínio dos mesmos.

Na estimulação sensorial é interessante itens para:

* TATO – Experiências com diferentes texturas, consistências e contato:   

• Os grudes de maisena cozida, coloridos com gelatinas, nos permitem modificar a consistência, e assim, estimular diferentes sensações táteis na criança. Água, terra, areia e  argila são substâncias que causam muito estímulo em adultos e crianças e permitem várias combinações. 
• Lixas, tecidos, grãos, isopor, plástico, cerdas de escovas, e outras superfícies lisas, crespas, ásperas e macias são utilizadas, inclusive com variação de temperaturas.
• Toques e contatos corporais variados nos sensibilizam muito, podendo promover relaxamento.
• Brinquedos de acionamento fácil e efeito intenso são interessantes.

* VISÃO – Experiências com diferentes intensidades de luzes, cores, contrastantes, detalhes:

• Cores exercem grande impacto perceptivo, tanto pela  nuance quanto pela sensação agradável que produzem ao serem manuseadas. Podemos oferecer uma cor de cada vez, iniciando pelas primárias (amarelo, azul e vermelho) e permitir que, através das misturas, sejam criadas novas cores e tonalidades.
• Contrastes, em especial branco e preto ou amarelo e preto, oferecem estímulos ricos e são interessantes, inclusive, para pessoas com deficiências sensoriais: visão sub normal ou déficits neurológicos;
• Variações de luminosidade e reflexos, também promovem grande estímulo e igualmente atendem às deficiências. Podemos criar efeitos com lanternas, papéis laminados, 3D ou outros recursos.
• Brinquedos com luzes e cores são interessantes.

 * AUDIÇÃO – Discriminação, variação de volumes, efeitos, repertórios, intensidades, etc:

• Alimentamos a percepção auditiva com sons variados, não apenas músicas, mas ruídos e tons diversos.
• Existem repertórios de estímulos auditivos, usados em musicoterapia, compostos de sons de mar, cachoeira, mantras, etc.
• Podemos utilizar brinquedos com efeitos sonoros variados (animais, meios de transportes, etc), resposta por comando de voz, etc).
•  Essas apresentações podem ser acompanhadas por jogos, brincadeiras, danças, percussão corporal, etc.

* OLFATO – odores, perfumes, etc.

* PALADAR – experiências orais e com sabores.

Composto de:

• Percepção visual
• Audição e linguagem
• Alinhavos de iniciação
• Coleção frutinhas – 10 sabores
• Coleção míni pedacinhos
• Centopeia musical
• Meu celular
• Bibi fon fon
• Táxi maluco
• Cubo ativo
• Caixa tátil
• Cubo de encaixe
• Jogo avalanche
• Jogo lança fruta
• Crec crec sopinha
• Brinque pizza
• Feirinha legal
• Crec crec festinha de aniversário
• Crec crec salada de fruta
• Xadrez adaptado
• Damas adaptado
• Avental da comunicação
• Cubo avd espuma
• Dado de espuma com guizo
• Dominó e.v.a. baixa visão
• Tapete de atividades

OBSERVAÇÃO:

Podemos engrossar cabos de brinquedos, lápis, pincéis e demais objetos, para facilitar o manuseio (podemos usar fitas adesivas ou engrossadores específicos);

Da mesma forma, podemos criar contrastes com fitas auto colantes coloridas, em brinquedos, para melhorar a percepção visual. Para favorecer a percepção tátil usamos texturas variadas (lixas, cortiça, etc) que podem ser coladas nas  superfíces de alguns brinquedos. As pistas auditivas podem ser facilitadas colocando guizos em brinquedos básicos como bolinhas e demais brinquedos de tecido.

Enfim, podemos encontrar muitas opções para ajustar o brinquedo à necessidade perceptiva da criança. Com sensibilidade e atenção descobriremos juntos as melhores interações!   

Indicado para: Escolas e Hospitais

Podemos identificar dois critérios básicos contidos no significado do jogo:

1. Regras bem estruturadas.

2. Disputa, competição ou aprimoramennto individual.

Composto de:

• Esquema corporal
• Escrevendo e lendo
• Bloco lógico
• Quebra-cabeça animais
• Sequência lógica
• Quebra-cabeça coluna primavera
• Jogo avalanche
• Jogo lança fruta
• Memórias educativas – conj. 
• ABC  Animado
• Brinca madeira
• Bate bola
• Expresso maluquinho
• Brincando com figuras
• Can can
• Primeiras palavras
• Resposta mágica
• Soletrando

As regras no jogo, são propostas bem elaboradas e pré-determinadas. Envolvem o planejamento da atividade que, quando quebrado, pode romper as expectativas e criar atritos. A criança demonstra interesse pelos jogos com regras a partir dos sete anos de idade, em média.

• As regras funcionam como “normas” para os exercícios das brincadeiras. Nos jogos com regras, adentramos no campo social.
• Os Jogos com Regras são aqueles em que a atividade é composta por regras complexas, de forma que os jogadores necessitem de um raciocínio estratégico suficiente para determinar decisões, e ainda, prever as futuras jogadas dos seus adversários: xadrez, dama, jogos de cartas, dominó, futebol de botão, entre outros.
• Os jogos com regras promovem grandes desafios para a criança, exercitam a memória, a concentração, além da cooperação nos jogos em duplas ou equipes. A criança aprende a respeitar os limites do adversário, servindo como preparação para enfrentar desafios reais que terá pela frente.

Em síntese, o jogo é a existência estruturada de regras, a disputa ou competição existente no ato, e o ‘objeto’ como instrumento que proporciona a atividade.

VAMOS LEMBRAR:

Do 6° ao 8° ANO

Aumenta o desejo de saber, faz perguntas mais elaboradas, aparecem noções de espiritualidade e religião, aumenta gradativamente a vida social, deixa progressivamente a fantasia para compreender tarefas reais, jogos de equipe e competições, identifica-se com o grupo.

Ludicidade e criatividade são linguagens simbólicas. Ou seja, através de brincadeira, música, pintura, dramatização, literatura e outras atividades criativas, podemos comunicar emoções, sentimentos e pensamentos.

Através da ludicidade e da arte, falamos de medos e descobertas, alegrias e tristezas, de forma criativa e pessoal.

As expressões criativas podem ser canais de assimilação ou de superação de  situações desagradáveis, como medo ou tensão. Envolvendo diferentes aspectos afetivos, estéticos e cognitivos que facilitam a comunicação e o compartilhamento dos sentimentos.

Composto de:

• Desenho mágico – boys
• Desenho mágico – girls
• Minha bandinha
• Cinderela
• A bela adormecida
• Pinóquio
• Contos fantásticos
• Corpo humano
• 365 contos
• Descobrindo o mundo dos dinossauros
• Fantasias de Super-homem
• Fantasias de Cinderela

• Contar, ler e dramatizar histórias:
• Permite criar um espaço mágico com heróis, mitos, personagens de contos de fadas, figuras de nosso folclore, e símbolos universais. Os contos de fadas e outras narrativas traduzem os grandes conflitos humanos e facilitam a elaboração, através da fantasia, de emoções que muitas vezes não conseguimos suportar por canais racionais.

• Linguagem musical:
• As atividades com música são meios de expressão e de sensibilização. A linguagem musical é um dos canais que favorece o autoconhecimento, o relaxamento e o equilíbrio. É, também, um poderoso meio de desencadear emoções positivas e  interação social.

• Artes Plásticas:
• A expressão plástica é uma linguagem, como o gesto ou a fala. Ao desenhar, pintar, modelar, ou fazer artesanato, deixamos marcas pessoais e registros. Fazemos escolhas de cores, formas, estilos e assim por diante. As crianças podem se interessar em picar, amassar, recortar, colar, desenhar, etc.
• Os materiais são variados: além dos mais tradicionais, como massinha, argila, lápis de cera, canetões, giz e tesouras, podemos também utilizar esponja, penas, pauzinhos, carvão, algodão, escovas de dente e, é claro, mãos e dedos!
• Somente após os 3 anos  as crianças conseguem manusear tesouras com uma só mão. Estas devem ser pequenas, ter pontas arredondadas e serem usadas sob supervisão.

Observação:

Essas atividades são muito interessantes também para adolescentes e adultos, devendo apenas receber algumas adaptações. Há excelentes experiências com adolescentes e adultos que participam de oficinas e atividades em grupo.  

Área de atividade: SIMBOLIZAÇÃO

Indicado para: Escolas, Hospitais e Reabilitação

Os jogos simbólicos (faz de conta), como os demais jogos, são carregados da energia, fantasia e inventividade da criança.

A linguagem natural das crianças é simbólica porque através da imitação, representação e dramatização elas vão se descobrindo, descobrindo o outro e tipos de ambientes.

Com um ano, em média, como já possui memória de evocação, a criança começa a imitar objetos e acontecimentos ausentes, usando a lembrança de experiências anteriores.

Por volta de 3 anos, aumenta a diversidade e a quantidade de imitações de papéis:  mãe, pai, filho, profissões, animais e demais situações cotidianas.

Construção da linguagem simbólica:

• O jogo simbólico inicia com a criança “fazendo de conta” as suas
• Ações habituais (comer, dormir, lavar-se, etc) e as dos adultos (falar ao telefone, escrever, etc);
• Na sequência, utiliza  bonecas  e improvisa utensílios para representar essas ações;
• Finalmente utiliza  meios simbólicos concretos para representar os objetos do mundo adulto;
• A partir dos 4 anos, o jogo simbólico vai se ampliando, mostra-se mais coerente nas ações e falas, criando cenas e enredos. As crianças começam a se interessar pelos materiais e mobiliários para complementar a brincadeira e construir cenários.

Composto de:

• Coleção de frutinhas – 10 sabores
• Coleção míni pedacinhos
• Piquenique princesa
• Pandeiro
• Carrinho de bonecas primavera
• Comidinha  encantada sushi
• Comidinha  encantada bolo
• Comidinha  encantada pizza
• Meu celular
• Minha bandinha
• Fantasias de Super-homem
• Fantasias de Cinderela

Vamos Lembrar:

Nas situaçoes de stress ou impacto emocional, brincar de faz de conta pode ser fundamental para dar vazão a sentimentos de medo, ansiedade, agressividade, frustração, etc.

Também permite a representação das experiências da internação. É comum vermos brincadeiras espontâneas que reproduzem as rotinas do tratamento: injeções, medicações, etc.  

Área de Atividade: CINESTÉSICA

Indicado para: Escolas, Hospitais e Reabilitação

Seleção de propostas com objetivo de oferecer profilaxia dos distúrbios psicomotores, eventualmente causados pela mudança da rotina na circunstância de  internação.

Relacionamos propostas para que o paciente possa movimentar-se, ter atividades físicas e vivências corporais, desfrutando do prazer de brincar e interagir.

Composto de:

• Crec crec sopinha
• Brinque pizza
• Feirinha legal
• Crec crec festa de aniversário
• Crec crec salada de fruta
• Baby block
• Pé de laranjinha
• Relógio multiformas
• Cubo ativo
• Caixa tátil
• Cubo de encaixe
• Argola de atividades
• Centopeia musical
• Elefanfarra
• Lig letras
• Meu celular
• Jogo de empilhar casinha do Mickey
• Cubo turma da Mônica
• Bibi fon fon
• Táxi maluco
• Pinguim mano boy

Essas brincadeira e atividades são fundamentais durante o processo de desenvolvimento, em que SÃO CONSTRUÍDAS E APRIMORADAS algumas habilidades, como: imagem e esquema corporal, destreza manual, equilíbrio, memória, distinção de peso, forma e cor, habilidade representativa, pensamento abstrato, concentração, criatividade, socialização, entre várias outras.

Os blocos de construção, os brinquedos de encaixe e de manipulação são peças fundamentais para o desenvolvimento infantil e são explorados de forma diferente, em cada fase: crianças bem pequenas, por exemplo, ao bater um bloco no outro e gostam de ouvir o som que produzem. Nessas experiências, aparentemente simples, começam a utilizar noções de peso, força e planejamento. Através dessas atividades as crianças estão obtendo conhecimentos de proporções e aprendendo reações físicas de causa e efeito além de conceitos e propriedades dos objetos.

As atividades do KIT PSICOMOTOR podem promover:

• exploração ativa e prazeirosa do ambiente e dos objetos;
• deslocamento e equilíbrio;
• habilidades manuais;
• esquema corporal;
• lateralidade;
• relação espaço-temporal;
• propriocepção;
• expressão corporal;
• atividades motoras finas;
• estratégias cognitivas;
• coordenação visuomotora;
• conceitos e propriedades dos objetos;
• jogos em grupo e cooperativos.

Obs: Para atendimento aos bebês:

No KIT PSICOMOTOR podemos criar um conjunto específico para atendimento aos bebês, com materiais e atividades para zero a dois anos.

BRINCAR aparece desde os primeiros meses de vida, por meio de  interações prazerosas com o próprio corpo, com  os adultos e com o ambiente.  À partir dessas atividades iniciais, o comportamento vai se ampliando e expandindo ao longo da infância e prossegue durante todo o ciclo vital. Sendo uma atividade necessária e presente em toda a existência, deverá ser preservada e estimulada nos momentos de maior stress. Fonte de bem estar e organização, transforma-se em grande ferramenta nas condições de adversidade.

- Porque é importante brincar na escola?

Sabemos que a motivação é fator determinante para o aprendizado. Brinquedos e estratégias lúdicas em salas de aula permitem descobertas e aprendizados duradouros e consistentes, pois estes acontecem em situação de alegria e prazer.

Assim, as crianças podem aprender de forma criativa e dinâmica, associando os conteúdos acadêmicos a jogos e  brincadeiras.

- Porque é importante brincar na reabilitação?

        COMO VIABILIZAR O “BRINCAR PARA TODOS”

Oferecendo um ambiente adaptado às necessidades e limitações dos pacientes, dentro de conceitos, critérios e legislação de acessibilidade em vigor (mesas que encaixem cadeiras de rodas, pranchetas e adaptações para pessoas com necessidades especiais, brinquedos apropriados para pessoas com deficiências, quando necessário (VER RECOMENDAÇÃO);

Propiciando atendimento para pessoas nos leitos, com as devidas adequações;

Definindo espaço e atividades específicas e adequadas para o desenvolvimento de bebês.

        O ambiente deve ser aconchegante e estimulante para familiares e visitantes.

- Porque é importante brincar no Hospital?

Sabemos que a hospitalização é uma experiência de grande impacto para a criança, causando, habitualmente, ansiedade e medo.

Especialistas concordam que a internação e seus procedimentos, muitas vezes invasivos e dolorosos, desencadeiam comportamentos de insegurança e retração, dificultando o tratamento e a recuperação.

Frente à essa problemática, o brincar, o jogo e as atividades criativas são recursos fundamentais para diminuir o stress da internação e neutralizar a impessoalidade e a frieza, comuns aos ambientes hospitalares.

Apesar de hospitalizada, a criança não deixa de ter os interesses normais de sua fase de desenvolvimento: movimento, brincadeira, interação, criatividade.

Da mesma forma, adolescentes, adultos, idosos e pessoas com necessidades especiais, devem receber estímulos adequados às suas faixas etárias e condições.

Com layout e design inovador, o carrinho é um lançamento que permitirá a todos os ambientes terem sua brinquedoteca personalizada.

Oferece uma SELEÇÃO DE BRINQUEDOS E ATIVIDADES organizados em móvel com  rodas e desenho de carrinho. É composta por:

 KITS de atividades: acervo adaptado para cada situação e ambiente:

• As rodas permitem deslocamento por diversos ambientes; 
• O espaço interno é planejado para receber embalagens adequadas à higienização;
• Utiliza critérios de identificação por cor, o que facilita a operacionalização das propostas.

- Jogos de regras, desafios cognitivos e motores;

- Acessórios e propostas para pinturas, desenhos, musicalização e demais recursos expressivos.

- Apoio a estimulação psicomotora;

- Apoio ao desenvolvimento cognitivo e emocional;

- Apoio a estimulação sensorial.

* PRINCÍPIOS BÁSICOS DA BRINQUEDOTECA REABILITACIONAL   

 A Brinquedoteca Reabilitacional deve favorecer a ambientação facilitadora das experiências motoras, sensoriais e afetivas fisiológicas que a patologia interrompeu.

As experiências corporais devem ser estimuladas, facilitadas ou realizadas em conjunto (colo, almofadas, conchas e etc.).

Nas brincadeiras pretendemos fazer com que a criança perceba seu corpo, deseje se movimentar e se relacionar.

Nas vivências em brinquedoteca reabilitacional podemos: 

• Apresentar estímulos adequados; 
• Oferecer materiais adaptados; 
• Inibir reflexos patológicos; 
• Modular tônus; 
• Relaxar; 
• Favorecer posturas novas; 
• Integrar percepções; 
• Facilitar movimento; 
• Oferecer estratégias cognitivas e modelos comportamentais; 
• Estabelecer relações corretas e inclusivas.

 TUDO ISSO EM AMBIENTE ALEGRE E POR MEIO DE DINÂMICAS MOTIVADORAS E PRAZEROSAS!